庐阳学前教育集团大杨融悦园：趣味泡泡
《纲要》中指出:科学教育要密切联系幼儿的实际生活进行，教师要利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，可见只有贴近生活的科学活动才能让幼儿有强烈的好奇心和求知欲，才会主动探究和操作，从而感受生活中无处不在的科学奥秘。
缘起
户外活动结束，幼儿像往常一样用香皂洗手，阳阳大喊一声：“我的手上有好多泡泡。”然然说：“哇，我的手上也有好多泡泡。”好奇的幼儿用手指去戳泡泡，用嘴去把泡泡吹起来，玩得不亦乐乎。
幼儿天生喜欢探索，具有很强的好奇心，教师要善于抓住幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。基于对泡泡的兴趣，于是，我们的“泡泡”之旅开始啦.....
泡泡大调查
生活里的泡泡
一菲：“我头的时候有好多的泡泡，他们是白色的，都黏在一起了。”
声声：“我家鱼缸里的小鱼会吐泡泡，我用肥皂洗手的时候也有泡泡。”
鸣鸣：“我早上喝牛奶的时候吹出了两个泡泡呢！”
凡凡：“我喜欢我家的洗手液，每次都有好多泡泡，特别好玩。”
怡怡：“我看见我妈妈洗碗的时候有泡泡。”
看一看泡泡
萌萌：“ 我发现泡泡是圆形的，泡泡很轻，它可以飞起来！”
哲哲：“为什么泡泡在教室里面是透明的，到外面就变成五颜六色的了？”
昕昕：“有一些泡泡会粘在一起。”
闻一闻，摸一摸泡泡
佑佑：“我洗头和洗澡的时候出现的泡泡是香香的，像糖果的味道甜甜的。”
忱忱：“我妈妈洗碗的泡泡是橘子味的。”
绍倾：“我觉得泡泡摸起来软软的，像棉花糖一样。”
子轩：“我觉得泡泡摸起来滑滑的，还有点湿湿的。”
制作泡泡液
幼儿对泡泡饶有兴趣，都想自己制作泡泡水。大家制作泡泡经验不足，在制作泡泡之前先观看了一个制作泡泡的视频。
①幼儿制作
水、洗洁精、白糖，搅拌，直至容器里面出现密密麻麻的泡泡。
②泡泡液的奥秘
泡泡水制作成功后，程程小朋友用吸管对着盆子里清水吹起了泡泡，但是不能吹着飞起来：为什么洗洁精加水就能吹出泡泡，而普通的水不能呢？通过调查，我们发现了其中的奥秘……
普通的水分子是紧密的挤在一起的，洗洁精融入水之后，扩大了水分子的张力，水分子就能把手臂伸得长长的，手拉着手围成一圈形成一层薄膜，这层薄膜把吹进去的空气包裹起来就变成了泡泡。
③持续探索
幼儿还选择了其他物品制作泡泡液，肥皂、洗手液，并用记录了下来。
制作泡泡器
①设计泡泡器及探索泡泡器
什么材料可以制作泡泡器呢？小朋友们对泡泡器展开了小小畅享会！幼儿发现了积木、玩具、小吸管等物品，只要上面有洞洞的物品都可以用来吹泡泡。
程程：“把聪明棒拼一拼就可以吹出泡泡。”
晓晓：“棉柔巾没有洞，我感觉棉柔巾不能吹出泡泡。”
栩栩：“我们可以把泡沫棉剪出一个洞，就可以吹出泡泡了。”
阳阳：“把纸盘的中间剪一个洞，有洞就可以吹出长长的泡泡。”
毅毅：“我可以用水管制作一个手持的泡泡器，还会飞在天上。”
哲哲：“我用五角星泡泡工具吹出来的泡泡是圆形的！”
昕昕：“我用三角形泡泡工具吹出来的泡泡是圆形的！”
阳阳：“我用方形泡泡工具吹出来的泡泡是圆形的！”
佑佑：“我用心形泡泡工具吹出来的泡泡是圆形的！”
毅毅：“我用花朵泡泡工具吹出来的泡泡是圆形的！”
幼儿通过亲身体验，动手操作，总结出用不同形状的泡泡棒吹泡泡时，泡泡都是圆形的。
泡泡大揭秘
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“直接感知、实际操作、亲身体验”是我们教育幼儿需遵循的原则。因此，幼儿继续通过看一看，摸一摸，探索泡泡。
①为什么泡泡是彩色的？
阳光在透明薄膜的上下表面反射并且相互干涉的结果，泡泡的膜很薄，当光线照到外表面和内表面时都会折射光线，两个面折射的光线会产生干涉现象。由于泡泡膜不均匀，导致光线干涉情况不同，从而在泡泡表面出现彩色现象。
②为什么泡泡有大有小呢？
泡泡的大小与大气压有关，气压大小会影响到泡泡的大小。当大气压小于泡泡内气压，泡泡变大，反之变小；泡泡会不会破，还是要看液膜的强度能不能承受这种变化。
③为什么泡泡都是圆形的呢？
液体的表面张力作用使泡泡具有收缩性，而相同体积的物体表面积最小的是球形。所以不管什么形状的工具吹出来的泡泡都是圆形的。
小泡泡大创作
①《印画泡泡》
泡沫易碎，转瞬即逝。每个泡泡像是七彩的梦，幼儿想把这美丽的泡泡留住。幼儿利用瓶盖和拓印工具，在纸上拓印出了一个个五颜六色的泡泡。
②《吹画泡泡》
吹呀、吹呀、吹泡泡，泡泡好玩还能变出一幅幅美丽的图画。用吹泡泡的形式来画画，幼儿第一次接触，非常感兴趣。看似简单的吹泡泡,在实际操作过程中却碰到种种挫折,但幼儿不气馁 ,终于吹出了一个个漂亮的泡泡。
③《泡泡石榴》
幼儿根据圆圆的泡泡进行大胆的想象和添画，积极地和小伙伴们分享。
④《追风泡泡》
在游戏中，幼儿跟着吹出来的“泡泡”时而升高，时而降低，看着时而变大，时而变小，或一不小心就吹破了，宝贝们都随之追逐奔跑、跳高低身，时时刻刻都兴奋着！
课程实施评价
1.幼儿在生活活动、户外游戏、学习活动、亲子活动中，直接感知、探索发现、亲身操作了各种各样的泡泡。
2.在轻松愉悦的环境氛围中，主动学习、同伴协助，获得了全方面成长。
3.通过整和各方资源、调动幼儿多种感官、拓展了幼儿对泡泡的认知经验，知道了泡泡在我们生活中的重要作用，体验了探索的乐趣。
4.积极引导幼儿大胆猜测、探索尝试不同的关于玩泡泡游戏，让幼儿在“看、吹、玩”中体验泡泡的无穷乐趣，以培养幼儿对色彩的感受力和探索欲。
课程活动反思
整个活动中，由易到难，步步深入。教师引导幼儿大胆想象，鼓励幼儿自主的探索发现，让幼儿自己通过实验得到相应的结论，而不是将实验结果直接告诉幼儿。
教师和幼儿都需要在感知、探索、实践和分享中，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，并体验着泡泡带来的趣味。虽然关于“泡泡”的课程已经结尾，但幼儿探索的脚步没有停止，他们的学习和发展也在不断延续……
图文及撰稿：孟春晴
初审：巩宏宇
复审：董欣颢
终审：李蒙
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