庐阳教育发展集团:“环”绕童兴“境”显童趣

幼儿园里有“一面墙”

是幼儿自身学习经验的“印记”

是一幅“可视的学习过程图”

每一面墙都承载着一个小世界

无声的环境，有声的教育。环境是重要的教育资源，更是幼儿一百种语言的呈现。进一步发挥环境对幼儿的教育作用，促进幼儿与环境互动。合肥童兴融畅幼儿园在2024年9月24日开展了“环”绕童心，“境”显童趣”环境创设评比活动。

墙语灵动 浸润童兴

小班 | 温度

小班组教师在创设小班幼儿环境时，遵循多彩、童趣、回归生活的原则，充分邀请幼儿参与环境创设，充分相信和尊重幼儿的想象与创造。老师们用图画和照片的形式呈现，儿童活动的痕迹，记录儿童的思考和行动，孩子们可随时回顾自己的经验，感受到自己是环境的主人。

中班 | 广度

中班幼儿好奇好问，喜欢思考探究、动手操作。中班组教师提供多元的游戏材料支持幼儿探索世界，在与环境的互动之中获得成长。每一处装饰都是孩子喜欢的物品，每一件作品都是孩子的大作，用孩子的话、孩子的作品装扮出了会说话的墙面。

大班 | 深度

大班主题墙创设注重幼儿的思考、探究、参与和自我表达，通过多元互通的环境，支持幼儿进行深度学习，记录儿童的思考和行动，通过以往经验引导孩子们深度探索。

走进观摩 互学实践

各班教师详细介绍着本班主题墙创设的设计思路，以及如何与幼儿进行互动的方法，绘声绘色地将师幼共同设计、共同布置主题墙的过程娓娓道来。秉承着“以幼儿为本”的宗旨，将幼儿在主题活动中的成长过程一一呈现，创造出了本班特色的主题墙。

点评总结 共思共研

观摩结束后，老师们就班级环境创设的困惑和共性问题进行了探讨与交流，大家围绕本班主题及幼儿特点，说特色、谈价值、讲发展。经过大家的智慧碰撞，打开了思路，让我们再接再厉，积极探索，共同提高主题墙创设水平，提高幼儿园环境创设的内涵发展。

环境创设背后折射的是儿童、课程与文化的关系文化，既是教育的氛围、土壤和环境，也是教育活动的精神、依据和内容。

一墙一景皆教育，一角一落皆巧思，无声的环境，孕育有声的教育。一日生活皆课程，我们追随幼儿的视角，俯下身倾听他们的童言趣语。

撰稿：袁增芹

初审：穆可

复审：王雪婷

终审：葛慧