在绘本阅读活动中，《大卫，不可以》引起了幼儿的兴趣，他们对主人公大卫的行为产生了很多共鸣，甚至能形象的模仿出绘本中大卫与妈妈的对话。在师幼谈话中，围绕好习惯、坏习惯的话题，幼儿给出了不同答案。抓住教育契机，根据幼儿的话题点以及对行为的认知，合肥市大杨融悦幼儿园中二班开展了“习惯伴“童”行 品格润心田”系列活动。

故事导入

这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让大家觉得又开心又释怀，世界上哪一个幼儿不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响，最后大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”。

好习惯与坏习惯

夕夕：饭前便后洗手就是好习惯。

少卿：赖床，躺在床上不起是坏习惯。

萱萱：午睡时自己脱衣服叠放好，鞋子摆放整齐是好习惯。

尧尧：吃完饭留下的垃圾随地乱丢是坏习惯。

册册：边吃饭边说话是坏习惯。

文明习惯，礼仪先行

生活即教育，懂礼、知礼、学礼、用礼。我们有“君子不失足于人，不失色于人，不失口与人”的古训。文明礼仪不仅仅是对传统礼仪的传承，更是一种人格魅力的体现。

早早地来到幼儿园，带上“礼仪小标兵”绶带，站在幼儿园门口热情迎接小朋友，在送上甜甜的笑容的同时，还主动向小朋友问好，用自己的行动向大家展示了“讲文明、懂礼貌”。

自我服务，生活习惯

叠被子

穿鞋子

盥洗

良好的生活习惯从自我服务慢慢养成，孩子可以在探索实践中发现问题，学习同伴好的行为习惯，并逐渐提升自我服务的能力。

迁移经验，学习习惯

行为习惯的养成，在生活中点滴积累完成。自己的事情自己做，放手让孩子做力所能及的事情，每一次历练都是一次成长。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“促使幼儿具有基本的生活自理能力”的发展目标。幼儿时期是培养良好品德、行为习惯的关键时期，而习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，必须从小抓起，遵循由易到难的原则。从大处着眼、细微处入手，贯彻落实到幼儿的一日生活各个环节，在潜移默化中提升幼儿的行为习惯。

图文：程思渺

撰稿：程思渺

初审：巩宏宇

复审：董欣颢

终审：李蒙